Lanskap, Jakarta – Menjadi guru di luar negeri bukan hanya soal berdiri di depan kelas dan menyampaikan materi pelajaran. Ada kemampuan beradaptasi, memahami lingkungan sosial yang berbeda, hingga kesiapan menghadapi tantangan pendidikan di tempat penugasan.

Hal tersebut menjadi salah satu perhatian dalam seleksi 174 formasi guru dan tenaga kependidikan yang dibuka Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah (Kemendikdasmen) untuk Sekolah Indonesia di Luar Negeri (SILN) dan Pendidik Tetap Community Learning Center (CLC) tahun 2026.

Dari jumlah tersebut, 42 formasi diperuntukkan bagi SILN, terdiri atas 39 guru dan tiga tenaga kependidikan. Sementara 132 formasi lainnya dialokasikan untuk CLC di Malaysia, dengan 112 formasi untuk Sabah dan 20 formasi untuk Sarawak.

Kompetensi Mengikuti Kebutuhan Wilayah

Sekretaris Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kemendikdasmen Temu Ismail mengatakan penugasan di SILN dan CLC membutuhkan lebih dari sekadar kemampuan pedagogis.

“Menjadi guru di SILN dan CLC membutuhkan kompetensi, integritas, kemampuan beradaptasi, resiliensi, profesional, serta komitmen pengabdian yang kuat,” ujarnya.

Karakteristik setiap lokasi membuat persyaratan kompetensi tidak sepenuhnya sama.

Untuk guru SILN, misalnya, calon pelamar minimal memiliki pendidikan S1 sesuai bidang dengan IPK 3,00. Kemampuan bahasa Inggris juga menjadi salah satu persyaratan.

Di Jeddah, Riyadh, dan Makkah, kemampuan bahasa Arab diperlukan. Sementara guru TIK diutamakan memiliki kemampuan mengajar Koding dan Kecerdasan Artifisial.

Di lokasi lain, kebutuhan juga dapat lebih spesifik. Guru Matematika SILN Davao diutamakan memiliki kemampuan mengajar TIK/KKA. Sementara guru kejuruan kuliner di Kota Kinabalu wajib memiliki sertifikat kompetensi linier minimal setara KKNI Level 4.

Pengalaman Lintas Budaya

Lingkungan pendidikan di luar negeri juga menghadirkan pengalaman yang berbeda bagi pendidik.

Menurut Temu, perbedaan konteks sosial dan budaya dapat menjadi ruang bagi guru untuk belajar sekaligus memperluas wawasan.

Karena itu, seleksi diarahkan tidak hanya untuk mendapatkan jumlah pendidik yang dibutuhkan, tetapi juga memastikan mereka memiliki kesiapan untuk bekerja dalam lingkungan yang berbeda.

Kemampuan mengajar lintas jenjang dan mata pelajaran turut menjadi pertimbangan dalam proses seleksi.

Pendidikan Butuh Tata Kelola

Selain guru, Kemendikdasmen membuka tiga formasi tenaga kependidikan SILN.

Posisi tersebut membutuhkan kemampuan dalam administrasi sekolah, teknologi informasi, data dan Dapodik, hingga pengelolaan keuangan.

Khusus Kepala Tenaga Administrasi Sekolah, calon pelamar harus memiliki pengalaman sebagai kepala tenaga administrasi pada satuan pendidikan formal sekurang-kurangnya dua tahun.

Hal ini menunjukkan bahwa layanan pendidikan tidak hanya bergantung pada proses belajar mengajar. Administrasi dan tata kelola yang baik juga diperlukan agar sekolah dapat berjalan secara efektif.

Penugasan Sekaligus Pengembangan Profesional

Kepala Bagian Kerja Sama dan Fasilitasi Internasional Kemendikdasmen Lukmanul Hakim mengatakan penugasan di luar negeri juga dapat menjadi pengalaman profesional bagi pendidik.

Guru yang terpilih berkesempatan berinteraksi dalam lingkungan global dan mengembangkan kompetensi selama menjalankan tugas.

Bagi guru non-ASN, masa penugasan berlangsung dua tahun dan dapat diperpanjang berdasarkan evaluasi kinerja serta kebutuhan sekolah.

Honorarium mengacu pada SBML yang ditetapkan Kementerian Keuangan dengan besaran yang menyesuaikan biaya hidup di negara penempatan.

Pendaftaran Masih Dibuka

Pendaftaran seleksi SILN dan CLC 2026 berlangsung secara daring mulai 14 September hingga 2 Oktober 2026.

Pelamar secara umum harus berstatus WNI, non-ASN, berusia maksimal 45 tahun, serta memenuhi kualifikasi dan kompetensi yang dipersyaratkan.

Setiap pelamar hanya dapat memilih satu formasi. Seluruh proses seleksi juga tidak dipungut biaya.

Pada akhirnya, seleksi ini bukan hanya tentang mengisi ruang yang kosong di sekolah Indonesia di luar negeri. Ada kebutuhan untuk memastikan anak-anak Indonesia tetap mendapatkan layanan pendidikan dengan pendidik yang sesuai dengan tantangan lingkungan tempat mereka belajar. (Rnie)